participa en el
CONCURSO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS DE CONVIVENCIA
29 de junio de 2007
El Consejo Escolar del Centro ha decicido presentar la Memoria del Curso Escolar 2006-07 del Proyecto Escuela Espacio de Paz en la Convocatoria del Concurso Nacional de Buenas Prácticas de Convivencia para el año 2007 por unanimidad de todos los asistentes.
Morón de la Frontera, junio, 2007
Resumen: Esta Memoria se enmarca en el contexto de una Radio Escolar sin Frontera de la mano de la Frecuencia Modulada y de Internet. No se entiende Radio Alegría sin meterse y rastrear su web. El escenario de la Paz y de la Tolerancia ha sido su cartel anunciador. La piedra angular del Proyecto y sobre el que pivota su capacidad innovadora ya constatada, consiste en poner en la red desde la web http:// www.radioalegria.fm la Imagen y el Sonido de la emisión diaria de esta radio escolar en tiempo real, en el seno de la intranet de la red de Averroes para a todo el mundo permitiendo situar este Medio de Comunicación en un espacio de audiencia internacionalizado al amparo del influjo de los medios y las Nuevas Tecnologías, consiguiendo, a la par, que la audiencia se multiplique potencialmente, y donde la multiculturalidad será su pasaporte de presentación en los foros nacionales y extranjeros empeñados en un mundo más justo, más igual y más solidario
INTRODUCCIÓN
El 2 de junio de 2005 señala la entrada de Radio Alegría en Internet. Ese día Radio Alegría podía oírse en cualquier colegio o instituto del territorio andaluz. El milagro de internet propiciaba todo un hito en nuestro país: Radio Alegría era la primera emisora escolar en España que utilizando software libre conducía las ondas radiofónicas a través de la red de redes.
Un año más tarde, el 20 de octubre de 2006, el Director General de Ordenación y Evaluación Educativa, don Casto Sánchez Mellado, actuaba como Notario de la primera emisión en la que Radio Alegría se convertía en la Primera Emisora Escolar en España que emitía sonido e imagen en tiempo real a través de Internet; y a la vez, sonido en la Frecuencia Modulada de la radio por el 106.0 para Morón de la Frontera y su entorno.
Era un momento trascendental. Era un momento para hacer un balance de cuando diseñamos este Proyecto de Innovación de las nuevas Tecnología de la Información y Comunicación orientado a los siguientes interrogantes:
1.-)Qué aspectos de nuestro Proyecto Educativo podría cubrir la Radio Escolar a través de la Escuela Espacio de Paz?
2.-)Qué dimensión real tendrán la proyección de las TIC en nuestro entorno para la enseñanza en valores?
Y 3.-)Cómo hacemos la intersección entre educación y tecnología desde una página web para llevar la radio a través de Internet en un Centro TIC?
Y justamente son estos interrogantes los que enmarcan y dan sentido a este Proyecto que hoy es conocido por buena parte de la Comunidad Educativa Andaluza y otros foros y colectivos nacionales e internacionales que les gusta esta forma distinta de hacer radio, y que acerca, en primer lugar los objetivos educativos y, en segundo lugar, la tecnología, a sabiendas de que los medios son elementos sin vida propia, dado que sólo alcanzan dimensionalidad al abrigo de los principios en que se aplican. No hay, pues, antagonismos ni prioridades compartimentadas; por el contrario, es la simbiosis necesaria para convertir las comunicaciones en instrumento de formación y de contenido educativo.
Nuestros alumnos, las familias están ahora más cerca de la Escuela, en tanto en cuanto, Internet y la radio compensan el déficit desinformativo sobre los establecimientos escolares, sobre los métodos y contenidos, sobre el trabajo y dificultades de los profesionales de la enseñanza, sobre las necesidades, innovaciones y problemas de nuestras escuelas, en definitiva, que el sueño de una interacción más profunda entre escuela y sociedad, se acerca más a la realidad desde la base transmisora de una más y mejor comunicación.
El Proyecto que hemos realizado a lo largo del Curso Escolar 2006-07 ha supuesto un escalón más, un peldaño más, desde el paso de los 18 años de funcionamiento, 18 curso de emisiones diarias ininterrumpidas de 11,30 a 12 de la mañana; pero, todo ello desde un presente en el que se han cumplido la mayor parte de los objetivos que, año tras año, hemos formulado y, todo ello, en el seno de una Escuela Pública, participativa y democrática, desde la que irradiamos opiniones y puntos de vistas relacionados con el sistema educativo en su totalidad y con la problemática de los jóvenes, en su conjunto.
El Proyecto de Radio Alegría replantea el modelo de educación transmisivo en las ondas. Y lo hace al amparo de las NNTT, buscando nuevas estrategias, nuevos modos de aprender los valores a través de las ondas radiofónicas y de la red de redes que es Internet.
Para la elaboración de este Proyecto hemos diseñado, una estructura que permite la versatilidad y ductilidad de su aplicación, ya que utilizando Guadalinex y Windows hemos combinado todo aquello que pudieran vertebrar los recursos de una manera fácil y cómoda buscando afrontar el presente de las NNTT con una proyección internacionalizada en foros nacionales y del mundo relacionado con la Paz, el Medio Ambiente y los Derechos Humanos.
1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El contenido de esta Memoria recoge que nuestra Escuela, desde sus orígenes, ha generado procesos renovadores que dejaron su huella en los aspectos curriculares y organizativos. De esta manera, este proyecto de Innovación Educativa se justifica desde el seno mismo de sus experiencias.
En estos momentos en que la Escuela Andaluza intenta plantear nuevos horizontes, queremos poner de manifiesto que para nosotros, las maestras y maestros de este Colegio, las perspectivas del cambio adquieren una especial forma de autonomía por cuanto su diseño constituye la esencia misma de nuestro sentido experimental.
Para ello organizamos en el contexto del Proyecto Escuela Espacio de Paz una serie de actividades orientadas principalmente en conseguir un espacio común en nuestro Centro TIC en el que los niños y niñas de nuestro Centro pudieran trabajar conjuntamente.
La experiencia, en su estado inicial, fue bien acogida por parte del profesorado, pero sobre todo con gran entusiasmo por parte de los alumnos, que vieron con alegría, como se les abría un espacio nuevo de colaboración y vivencia en el centro. También descubrimos que el profesorado, con un trabajo bien organizado y con medios es capaz de entrar en procesos que desde siempre parecían fuera de nuestro alcance.
Aunque son muchos los recursos didácticos basados en las NNTT y encaminados la mejora de la enseñanza, no es menos cierto que, en contra de lo que pudiera pensarse, los medios y los recursos no nos hacen más modernos pedagógicamente. Antes, los profesionales de la enseñanza tenemos necesariamente que reflexionar sobre la forma de enseñar, de evaluar, de analizar nuestras relaciones interpersonales, los espacios de poder que tenemos asignados maestros y alumnos, así como el valor de unos contenidos sobre otros. Y estos prerrequisitos no se consiguen con recursos económicos y mucho aparataje, estos se consigue al amparo de una Escuela donde los profesionales de la enseñanza marquen un discurso actualizado.
Una Escuela, que ofrezca nuevas formas de hacer y entender la cultura, que no sólo enseñe a ver sino también a mirar con sentido los plurales mensajes culturales de las tecnologías actuales(San Martín, 1995) y que presentamos a todos las maestras y maestros que integramos el Proyecto para que aporten y recojan las mejores ideas sobre esta temática centrada tanto en los procesos cognitivos del APRENDER A APRENDER, como asimismo, en los conocimientos prácticos o competencias del SABER-HACER, los conocimientos sociales de la convivencia y el conocimiento personal de sí mismo (SABER SER).
Los principales pilares que justifican la realización de este proyecto son:
a) El abecé de la Programación.
La aplicación de la Radio conjuntamente en la Frecuencia Modulada y en Internet exige explicitar:
1.- Las justificaciones de las decisiones tomadas por los alumnos/profesores a la hora de realizar la parrilla de programación.
2.- Qué parámetros ligados a la imagen y al sonido se pretenden difundir en la red de redes.
3.- Qué capacidades se pretenden evaluar
4.- Qué contenidos se van a difundir a través de Internet desde la web
5.- Cómo vamos a difundir desde la Intranet de Averroes (cómo es la actividad y qué materiales utilizaremos)
6.- De dónde y cuándo el tiempo que se va a invertir
b) Romper con la frontera de la frecuencia modulada.
La experiencia llevada en los últimos cursos nos ha abierto nuevas vías, ahora, muy ligadas a las nuevas tecnologías, que han hecho evolucionar el hacer diario de los profesores que participamos. El proyecto implica asumir un nuevo planteamiento educativo que valida diversas formas de conocimientos que opera en un concepto de calidad íntimamente ligada a la demanda de necesidades instrumentales y mejoras de resultados.
Por otra parte, resulta coherente o al menos sincero que enseñemos del modo de cómo debe hacerse. Por eso resulta necesario que una Radio Escolar tan ligada a las nuevas tecnologías tiene que desarrollarse al pairo de la utilización de las mismas. Este principio genérico nos ha llevado a colocar en la red una web que rompa con la frontera de la Frecuencia Modulada. Efectivamente, si nos asomamos a Internet encontraremos que desde las instituciones hasta las ONG tienen su página, pasando por todos los colegios de Infantil y Primaria, Centros de Secundaria, y muchos profesores. La demanda está, pues, asegurada.
Los conceptos de espacio y tiempo han sido trastocados por las nuevas tecnologías en cuanto a la emisión de los mismos. Ya no podemos decir que un programa elaborado por los alumnos o por los profesores tiene una visión localista. Es lógico, que el concepto de espacio cambie porque la Radio Escolar en este Proyecto tendrá una cobertura mucho más amplia. Internet y los recursos que pondremos en marcha va a posibilitar que nuestros oyentes puedan tener ritmos personales distintos de conexión en razón a las disponibilidades de horarios. Cada uno podrá conectarse en el momento que lo estime más oportuno. Será el bucle de grabación o los propios bancos de grabación de programas los que den respuestas por muy intempestivo que pueda ser el horario de conexión a la web del proyecto.
c) Los microprogramas.
No se pretende que el contenido de esta Ponencia sea suficiente porque para ello nos haría falta desglosar apartado por apartado. En realidad, se ofrece el planteamiento del Equipo de Profesores que hacemos Radio Alegría.
El diseño, pues, del Proyecto, tendrá que ser lo suficientemente claro para que, también, pueda seguirse con nitidez seguido por la Comunidad Educativa de las que formamos partes, al tiempo, que -en líneas generales- las emisiones de Radio Alegría permitan un abanico de iniciativas que imbrique a los alumnos y profesores en un proyecto que permita:
- Participación en debates telemáticos
- Visitas al sitio web como banco de recursos de experiencias educativas ligadas a las Escuelas Espacio de Paz
- Reflexionar sobre el uso de los medios audiovisuales disponibles en el aparataje existente
- Comentar el día a día sobre la Paz y la No Violencia.
- Análisis de la realidad diaria en los campos de la Ecología, la Igualdad, la Participación, la Solidaridad y la Tolerancia.
- Y por último, las áreas transversales e implicación en el currículum.
Por lo que respecta a la metodología, quisiéramos destacar algunos principios que hemos intentado seguir en el diseño y elaboración de este material curricular: diversidad de recursos, interactividad, navegación tutelada.
La intención es que la programación sea un referente interdisciplinar, que exija consultas a otros recursos, moverse, buscar la información. También se busca la interactividad del medio con los oyentes. Las referencias al correo electrónico básico para provocar una buena intercomunicación, al tiempo que, se busque la interactividad con otras emisoras. Muchas de las emisoras que emiten a través de la red pueden enviarse microprogramas que tienen la posibilidad de actuar como corresponsales en sitios muy dispares desde donde nos pueden enviar opinión y formar parte de nuestro foro de discusiones.
Los elementos curriculares (actividades, recursos, contenidos y objetivos) se disponen en las emisiones de Radio hacia un aprendizaje activo, no meramente pasivo y receptor. El aprendizaje no pasa a ser activo por el simple uso de una mesa de mezcla, una cámara de grabación o de un conjunto de ordenadores sino porque son los propios chicos y chicas los que participan y protagoniza su aprendizaje.
En general, podemos decir, que haciendo un análisis autocrítico de los recursos escolares el resultado delata una carencia de imágenes, sonidos y de movimientos que estimulen a los escolares. Pensamos que la multimedia que desarrollará este proyecto tiene que partir de una construcción jerarquizada de las TIC, en el que ha primado la puesta en orden de los recursos con el fin de que estén suficientemente armonizados la imagen y el sonido como elementos portadores de los distintos espacios que conforman la Programación de la Radio Escolar porque esa, y no otra, es la utopía con la que queremos amparar nuestro proyecto: aquélla que no olvida que la educación es, ante todo, un acto de comunicación y que los ordenadores e internet no pueden obviar el carácter de comunión que subyace en toda práctica educativa.
d) Los Centros TIC: una nueva forma de educar.
Desde que en 1972 el Informe Faure llamara la atención sobre la importancia de los medios de comunicación social en el desarrollo de una enseñanza actualizada, han sido muchos los educadores que han visto en las TIC el nudo gordiano desde el que proyectar una nueva forma de educar, de trasladar una información cultural, democrática y ecológica mediante programas que refuercen una conciencia crítica más aguda en los oyentes, incorporando para ello las técnicas, análisis y fundamentos en sus mensajes, en los contenidos de su programación y desde donde internacionalizar su mensaje a través de Internet. Cuando iniciamos esta experiencia nunca antes se había sido llevado a la práctica, al menos, en el ámbito geográfico donde está enclavado nuestro Centro.
e) Un riesgo necesario.
La mejor de nuestras justificaciones. Estamos inmersos en mejorar los resultados escolares de nuestros alumnos y estamos convencidos que esta vía tecnológica nos ayudará también a proporcionar muchas satisfacciones a esta Comunidad Educativa. Lo cierto es que, como decía Paulo Freire, la tecnología es una expresión de la creatividad humana... y también un riesgo necesario.
2. ANÁLISIS DE NUESTRA REALIDAD.
El colegio del Llanete es un colegio joven, y joven lo va a ser mientras el entusiasmo de los profesores siga impregnando a toda la Comunidad Educativa. Sin embargo, hay que apuntar el conocimiento del contexto. Conocer el contexto resulta esencial para proyectar e irradiar una escala de valores culturales y sociales que permita compensar las desigualdades de oportunidades.
El CEIP. "LUIS HERNÁNDEZ" se encuentra situado en la zona sur de la población ocupando un solar de unos 7000 m2., de la barriada de San Francisco. Lleva funcionando desde diciembre de 1972. El alumnado, en su mayoría, procede de dicho barrio así como de fincas rústicas diseminadas a lo largo de las carreteras de Sevilla, Montellano, Coripe y Pruna. Un centro con una infraestructura interna pensada para atender a una población escolar más numerosa.
Su ubicación resulta algo marginal, si consideramos que el recinto escolar está enclavado en una barriada periférica con carencias urbanísticas y lo que es más preocupante, con un nivel cultural más bien bajo y donde las actividades culturales que se realizan son más bien escasas.
El Colegio cuenta, con arreglo al diseño de la Red de Centros, con dos líneas de Infantil y Primaria, y la estructura demográfica del Centro ofrece unos datos globales de 400 alumnos para el curso próximo, y cuyo único factor de crecimiento compensador lo constituyen los incrementos de las nuevas viviendas, que se autoconstruyen los vecinos de la zona.
En los datos obtenidos en la Evaluación del Centro en el año 2001 que llevó a cabo la Inspección de Zona, sólo un 3 % de los padres y madres del colegio tenían estudios universitarios de Grado Medio, y los antecedentes que obran en poder del Ayuntamiento referidos al último Censo de Población del año 2004, el 83,12 por ciento de la población del barrio reconocen que no tienen estudios al nivel de Graduado Escolar.
Sin embargo, si bien es verdad que en las casas de nuestros alumnos hay pocos libros, ya se constata en un 30 % de los hogares la presencia de ordenadores personales.
2.1. La población escolar.
La población escolar del centro es de 384 alumnos. El marco socio-cultural de los alumnos es muy variado, pudiéndose pasar dentro de la misma Comunidad Escolar de situaciones extremadamente carenciales, a situaciones muy positivas y preocupadas por todo lo educativo. En cualquier caso, con el paro que se registra, muchas familias subsisten gracias a la aportación de las mujeres en talleres de costuras no siempre legales y como asistentas por horas. Sin embargo, hay que subrayar que la mayor parte de las familias son propietarias de sus casas.
Asisten alumnos transportados procedentes de las carreteras de Montellano, Pruna y Sevilla.
Así pues, el seguro de desempleo y la contratación temporal es el común denominador de un barrio más, de una localidad andaluza que no termina de asomarse a la sombra del desarrollo de la Europa comunitaria.
La actitud de los chicos y chicas hacia la escuela ofrece rasgos uniformes: El respeto a las instalaciones del centro es el denominador común y, más todavía, cuando se les motiva y se les responsabiliza, tal y como podemos comprobar cada día, con los Buenos Días con el que se recibe a los alumnos a la entrada de la jornada escolar.
Por otra parte, el barrio no cuenta con Biblioteca Pública ni Polideportivo Municipal, y se echan en falta otras instalaciones,
La televisión y la calle son los lugares donde ocupan la mayor parte de las horas de ocio muchos niños cuando no están en el colegio. Ello no impide que haya excepciones. De hecho, en las familias con más años en la zona se nota una mayor preocupación por todo lo que hace referencia a la educación de sus hijos.
3. NUESTRAS METAS
Radio Alegría es la decana de la provincia de Sevilla y una de las más antiguas de Andalucía, en su decimoctavo año de emisión. Durante este tiempo hemos podido comprobar como confluyen dos intereses predominantes que los niños derrochan con una intensidad increíble: por un lado, el aspecto lúdico que les permite vivir la escuela con mayor intensidad y, por otra, el sueño de una vocación, de una profesión de un querer emular a los grandes de la radio o a los amigos de los “40 principales”.
La radio ofrece a los niños un medio para conocer mejor la realidad en que viven, fomenta sus ansias por investigar, por ver qué pasa en el mundo... y buscan más fuente de información y conocimiento. También les acostumbra a trabajar en grupo, y desde este punto de vista resulta muy motivador romper con los moldes tradicionales de educación autoritaria, dando mayor protagonismo a los alumnos. Lo importante no es estudiar lo que es la radio sino hacer radio. Lo importante es el cambio de actitud y los chicos que hacen radio están muy abiertos al cambio.
Hay que verlos. Hay que estar aquí para darse cuenta con la responsabilidad que viven los chicos la emisión. Hay que estar aquí para comprender que vale la pena todo el esfuerzo que estamos haciendo. Radio Alegría no quiere hacer una Radio de mayores porque lo nuestro es la Escuela: Porque no emite publicidad y porque entiende que los alumnos en un sistema democrático deben y tienen que saber mucho de nuestro sistema político y de la dialéctica que los grupos en un Estado de Derecho mantienen, pero prefiere que la radio de los mayores, las radios comerciales, se encarguen de estos temas.
Nuestras metas pasan por:
* Potenciar la creatividad, imaginación y fantasía literaria con la utilización de programas de expresión escrita y con el que los alumnos construyen los guiones utilizando la técnica de biografía, descripción, narración,...)
* Adquirir conocimientos nuevos. En ocasiones los utilizaremos para investigarlo más ampliamente en la red y documentar así los temas tratados.
* Valorar la gestión de los recursos humanos y materiales
* Evaluar la dinamización del Proyecto de Innovación en el contexto de la Comunidad Educativa y su relación con las distintas administraciones.
* Evaluar el nivel de organización y prestación de las actividades extraescolares y complementarias que emanan del Proyecto.
* Difundir el trabajo de la escuela hacia el exterior para hacer más comprensible el trabajo de los profesionales de la educación y, por consiguiente, facilitar de esta forma la plataforma de colaboración y comprensión que permitan a los padres completar la labor formativa que a diario realizan los maestros.
* Entretener a los alumnos en un ambiente cultural y formativo, buscando una programación de penetración fácil y rápida.
* Convertir la radio en un centro de interés interdisciplinar y globalizador de nuestro Centro TIC, abierto a la reflexión, que permita el encuentro del mayor número de profesionales del colegio y, por extensión, a los distintos ciclos y áreas del currículum.
* Evitar la actitud pasiva y receptiva de los alumnos ante la radio de los oyentes y de los internautas, mediante la estimulación activa y crítica que les permitan ser emisores lúcidos de los mensajes sonoros con opinión propia para el ejercicio de este hábito cultural y social.
* Conexionar la radio escolar de manera formativa e informativa, en un quehacer pedagógico equilibrado y eficaz, pragmático y ,por consiguiente, acorde con los medios materiales y humanos del colegio en la busca de una red comunicativa y educativa.
* Continuar acercando el CEIP" Luis Hernández Ledesma" al mundo de que quienes hacen de la Paz y la Tolerancia emblema de sus actuaciones, ligando el hecho educativo al hecho informativo, abriendo la escuela a la vida y que la vida entre en la escuela.
4. APUNTES METODOLÓGICO.
Pensamos que el lenguaje universal no es el inglés sino el de la informática que da como resultado un esperanto contemporáneo. Por eso sería bueno recordar una de las resoluciones de la UNESCO del año 81 que decía: "Sensibilizar a profesores y alumnos en el pluralismo de la información y en el papel de los medios de comunicación en una sociedad democrática". De ahí que la escuela tiene que ser una realidad sensible a los cambios culturales. El alumno debe ser preparado para el futuro con un carácter global que le permita especializarse en un área y a la vez adaptarse a otros ámbitos profesionales en programas de nueva especialización. De ahí, que cuando pusimos en marcha los profesores tuvimos que modificar algunos de nuestros planteamientos de trabajo, en función de la dinámica de trabajo, y quizás, la necesidad de intercambiar pareceres en los distintos equipos docentes.
Esta premisa nos lleva igualmente a afirmar que el trabajo que realizamos en nuestro Centro TIC requiere de una metodología activa y una dinámica educativa muy diferente a la escuela tradicional en horarios, programaciones y actividades
En función de la edad del alumnado, apuntamos:
- Una metodología activa, funcional, lúdica, práctica y comunicativa que responda a sus características y necesidades.
. Los chicos y chicas a través de la Radio aprenden manipulando, investigando, analizando, y trasladando las conclusiones utilizando las pautas de expresión oral incardinados en los proyectos curriculares de cada uno de los ciclos donde están inscritos los alumnos participantes.
5. LA MANO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
La emisión de Radio Alegría está compuesta de 6 procesos fundamentales.
1- Capturación Analógica:
La captura de imagen y sonido desde el estudio de Radio Alegría se hace desde varios dispositivos lo cuales incluyen webcam, y una serie de micrófonos conectados y entremezclados con una mesa de mezcla central.
2- Conversión Digital:
La información analógica de audio y video capturada se codifica digitalmente.
3- Transmisión de señal al servidor:
La información codificada y enviada a un servidor desde el ordenador donde se realizó la conversión digital a través de un programa emisor.
4- Distribución desde el servidor:
El servidor se encarga de distribuir esta señal a todos los usuarios que han visitado la página web de Radio Alegría.
5- Recepción de señal codificada:
La página web se encarga de realizar una conexión directa con el servidor para recibir la señal codificada.
6. Conversión digital a analógica:
El navegador, mediante unos plugins que descodifican la señal recibida, convierte la señal a información analógica para poder visualizarla y oírla a través de dispositivos conectados al ordenador del visitante como pueden ser altavoces y monitor. Este proceso completo tarda una media de 15 segundos que puede variar dependiendo de condiciones de red y velocidad de codificación y descodificación de los mismos ordenadores involucrados.
6. EL EQUIPAMIENTO
El diseño tecnológico de la equipación que se apunta está sostenido en las siguientes premisas:
a) Máximo aprovechamiento de las condiciones del equipo a fin de conseguir el mayor rendimiento del mismo como consecuencia de una cuidada instalación de la infraestructura básica: antena, cableado, insonorización del locutorio y conocimiento exhaustivo del aparataje.
b) Sonido de calidad buena para asegurar los parámetros normales de audición a través de la radio en FM o en un PC con equipo multimedia.
c) Facilidad receptora para captar la onda emisora por un canal que no interfiera bajo ningún concepto las emisoras comerciales que se escuchen en la localidad.
d) Una web que recoge la imagen de una cámara instalada en el estudio y del sonido de la mesa de mezcla y que desde un ordenador central traslada con la ayuda de varios softwares la señal a un servidor externo desde Windows.
e) Dos ordenadores conectados en Guadalinex desde los que lanza la música, las cuñas de sintonía y desde las que se realiza todo el proceso de grabación.
A partir de estos principios está claro que la radio escolar necesita de un equipo que sea lo más versátil y flexible posible, a fin de obtener un sonido de calidad, con la compensación de una buena instalación y montaje que primen sobre elementos sofisticados y de tecnología muy avanzada y que atienda a la primera premisa que desde siempre nos hemos propuestos: QUE EL FUNCIONAMIENTO COMPLETO DE TODO EL PROCESO ESTÉ EN LAS MANOS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS DEL CENTRO.
El equipo de alumnos adscrito a la parte técnica, hoy por hoy, no precisan para nada de ningún profesor para llevar en directo un programa: desde la mesa de mezcla hasta el control de las estacionarias de antena, desde ecualizar la voz a una persona con voz muy grave hasta conseguir incorporar efectos especiales. Los alumnos han tomado apuntes, conocen gráficos de distintos conceptos de sonidos, han visto aparatos muy sofisticados que se han llevado al colegio desde la Base Aérea con los que se han hecho, entre otras, las siguientes prácticas:
-Observación de un oscilador de audio.
-Experimentación con un osciloscopio visualizador de señales de audio y de radio.
- Microvoltímetro para medir con el aro de Hertz el campo electromagnético de la emisora.
-Galvanómetro para medir el campo magnético de una persona.
-Terminal de antena y alcance óptico.
- A modo de resumen, y todo para que ellos conozcan de una manera directa las diferencias de umbrales de sonidos, conocer experimentalmente las diferencias entre -5 db y +14 db, aprender a calibrar los niveles de salidas del equipo transmisor, conocer los efectos físicos de electromagnetismo y de electrostática y alguna que otras prácticas.
7. TIPOS DE PROGRAMAS RADIOFÓNICOS EMITIDOS
Se pide a la escuela y a los maestros que eduquemos para la vida y desde la vida. De ahí, que a sabiendas que el motor de la radio es la programación, justifiquemos la actividad de los escolares para llegar a una audiencia con temas de interés. Todo lo que proponen los alumnos es aceptado siempre que sea expresado de manera democrática y respetuosa. Nuestros alumnos compaginan la redacción de guiones, con la música y la técnica.
Los Centros de Interés elegidos en nuestra programación del curso 2006-07 a lo largo y ancho de los 153 programas emitidos, han sido:
Educación Vial.
Radio Alegría ha hecho llegar a la audiencia y por supuesto a los padres la necesidad de que se percate en formar y capacitar a su hijo como peatón autónomo y posible conductor de bicicletas. Se han dado consejos, observaciones y recomendaciones sobre los elementos y señales viales, y se han fomentado la adquisición de hábitos precisos para desenvolverse en situaciones concretas como en el uso del Transporte Escolar del centro. Se ha hablado del consumo de alcohol los fines de semana y del precio trágico que pagan las familias. Se ha contado con la aportación de materiales del Instituto MAPFRE de Educación Vial y con la visita del Director General de esta Institución.
Educación del Consumidor.
Se ha difundido el tema del consumo en todas sus vertientes con una redacción creativa y práctica, establecida en torno a la experiencia personal, que ha mostrado los factores relacionados e implicados en la actividad diaria, así como marcar los comportamientos críticos y responsables en materia de consumo.
Los programas realizados han tratado de la Publicidad como reconocimiento de ésta, así como el análisis, la crítica y la elaboración de anuncios en radio y televisión. Dentro del capítulo de la alimentación hemos tratado programas sobre la comercialización y la identificación de etiquetas. Capítulo específico han sido los dedicados a los Juegos, los Juguetes sexista y violentos en la festividad de Reyes.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
A través del conocimiento activo del entorno se ha difundido a la Audiencia de Radio Alegría aspectos básicos de la conservación y respeto del Medio, lo que implicaba en los alumnos participantes la formación de una mentalidad crítica y participativa. Hemos pretendido conseguir en la audiencia la creación de hábitos y actitudes con respecto a la actuación individual en el entorno, por aquello que si lo decían los niños de la Radio, los mayores estaban obligados a dar ejemplo y ponerlo en práctica. El móvil del Programa es el de poner de relieve la importancia de los recursos naturales (suelo, vegetación, agua, etc.) para la vida humana, recogiendo el día a día de nuestra localidad en aquellos aspectos que nuestro Medio Ambiente se ponía en peligro: Sierra de Morón, Contaminación de las aguas del Río Guadaíra por empresarios que vierten los residuos de las extractoras de aceite a la red pública de alcantarillado, el derrumbe de una estructura urbana con material de Uralita sin atender a las normas establecidas al efecto …
EDUCACIÓN CIUDADANA
La mejor metodología aplicable dentro del estudio de locución de Radio Alegría ha consistido en el debate y el diálogo participativo y democrático basado en situaciones y problemas reales, que han sido analizados mediante la discusión de dilemas morales: preferentemente basados en la discusión de breves historias que han entrañado un conflicto de valores, con lo cual el alumno creaba argumentos y dudas alrededor de los valores propios, para restablecer el equilibrio de valores en un nivel de juicio moral superior. Con este fin desde la Concejalía de Asuntos Sociales y dentro del Programa Ciudades sin Drogas se guionizó una estrategia con la ayuda de unos historietas recogidas en CDs en los que se buscaba que los alumnos ante el micrófono, y a modo de tertulia, reflexionaran sobre las creencias y valores.
He hecho ha sido una vía para el descubrimiento de un elenco de valores que la sociedad les propone continuamente: aprenden responsablemente la solidaridad a través del trabajo individual. Quizás fue esta razón la que la Asociación de Iniciativas Solidarias Alhucemas nos concediera el Premio del año 2007, en reconocimiento a la labor que desde Radio Alegría se hace en defensa de los inmigrantes que llegan a nuestra ciudad.
EDUCACIÓN PARA LA PAZ
Hemos procurado difundir especialmente los conflictos actuales de educación en el aula con ejemplificaciones sacadas de la prensa diaria para potenciar la tolerancia, el intercambio de puntos de vista y, por supuesto, la participación. Con este objeto se ha trasladado a la audiencia la idea de paz positiva. Se han empleado diversas técnicas de realización y hemos recurrido a las siguientes actividades en nuestros programas: Estudio de casos, Técnicas de clarificación de valores y Análisis de conflictos. El Día de la Paz fue uno de los días grandes del Colegio en el curso que ahora termina, y la Marcha por la Paz desde el Colegio a la Plaza de San Francisco, el acercamiento a la Comunidad Educativa circundante.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
Hemos buscado el referente de recomendaciones a prácticas que se consideran saludables, complementando los comentarios con la difusión hábitos que conllevan la comprensión y cuidado de la salud, sobre todo en la puesta en práctica de actitudes y en la realización de determinados procedimientos en cada momento de la vida de la comunidad escolar.
Los núcleos de elaboración de estos contenidos han sido principalmente: Uso de medicamentos y prevención de drogodependencias; Prevención y control de enfermedades; relaciones humanas. Salud mental. Afectividad y sexualidad y Medio ambiente y salud y por supuesto, el día a día del Comedor Escolar.
En nuestro Foro de Internet se ha dado cabida a las opiniones de los escolares sobre la situación sanitaria en nuestra localidad referida a la falta de un Hospital Comarcal en nuestra ciudad.
EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD ENTRE LOS SEXOS
Este tema transversal ha sido una constante en el desarrollo de la programación del presente curso y se destacado en las efemérides recogidas en el calendario programaciones especiales en el Día contra la Violencia de Géneros, el Día de la Mujer Trabajadora buscando siempre una serie de condiciones que afectan a la interrelación entre ambos sexos, dado que es una evidencia que el reconocimiento de la sociedad española para con la mujer no ha sido todo lo adecuado que debiera, lo cual afecta a su integración y a la igualdad de oportunidades. El reconocimiento que nos proporcionó la Asociación de Mujeres Nerea de la ciudad concediendo a Radio Alegría el Premio 2007 de esta entidad por la defensa que desde las ondas de Radio Alegría se hace en defensa de la Mujer.
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Hemos procurado semanalmente proyectar la Orientación Escolar a niveles de Infantil y Primaria hacia la Audiencia y para ello hemos contado con la aportación del Psicólogo del EOE de la localidad, y realizado un programa de tutorías dirigidos a los padres, basado en los siguientes objetivos: conocer y atender problemas en estrecha colaboración con las familias; Fomentar las relaciones con los maestros y promover los contactos con el AMPA y el Equipo Directivo del Colegio. Todo ello sin olvidar el interés por informar a padres y madres de los problemas de aprendizaje.
En nuestro centro, como en la gran mayoría, el grupo de alumnos y alumnas es muy variado y los ritmos de aprendizaje son muy diferentes. Algunos alumnos necesitan de un tratamiento diferenciado de la normalidad del aula, bien por su alto nivel, bien por su bajo nivel. Esto implica que hayamos dado un espacio fijo semanal a las orientaciones a las familias para que entendieran mejor los distintos procesos de aprendizaje.
La programación de Radio Alegría se revisa mensualmente. De lunes a viernes, el magazine pivota sobre espacios de carácter fijo (informativos y musicales) en el contexto de una programación variada y opcional a fin de ofrecer una diversidad que genere un “cada día distinto”.
8. LA AUDIENCIA
Aquí arranca otro punto álgido de la experiencia. Sabemos, y así nos consta, que la audiencia es cada vez más numerosa, siguiéndose con regularidad en algunas zonas de la localidad. Los paneles de audiencia recogidos por los propios alumnos nos han hecho ver que Radio Alegría, en el segmento horario de 11,30 a 12 de la mañana, es la segunda emisoras de mayor audiencia en nuestra localidad, y el primer lugar en la comunidad educativa del CEIP “Luis Hernández”, ayudada, también, por el hecho de que los grandes de la radio están en el tramo final y menos atractivos de sus programas nacionales de emisión en cadena.
Las encuestas las realizan los propios alumnos, y permiten referenciar el nivel de seguimiento con muestras amplias que avalen, de una parte, índices fiables a efectos de estabilizar los programas más atractivos y, de otra, introducir los cambios necesarios en la parrilla de programación para aumentar la incidencia de la escuela en el entorno social.
La Encuesta a través de Internet nos lo da el marcador de la página que ofrece más de 13500 entradas en menos de 9 meses.
No sería justo acabar aquí sin reflejar la opinión de los niños al respecto. Para ello bastará transcribir literalmente lo que, entre otras cosas, decía una de las chicas:
“De mayor me gustaría ser periodista. En Radio Alegría he sido técnico, guionista y locutora. Esta profesión me gusta”
9. EL MANEJO DEL APARATAJE EN UN CENTRO TIC
* Cuando los niños aprenden a utilizar el botonaje de la emisora de radio, de la mesa de mezcla utilizando el sistema operativo Guadalinex, aprenden a medir las estacionarias, graban los CD en MP3 y OGG Vorbis , emiten a través de Internet y miden el nivel de modulación de los micrófonos...
* Cuando los niños aprenden a comprobar emisores y vúmetros, a conectar y manejar de todo el aparataje, a realizar un montaje musical de acuerdo con el guión previamente establecido incluyendo efectos especiales.
* Cuando los niños aprenden a comprobar emisores y vúmetros.
* Cuando los niños aprenden a subir al servidor los ficheros grabados de la emisión... Cuando todas estas cosas ocurren los Maestros no tenemos más remedio que utilizar las Nuevas Tecnología, porque para trabajar un guión de radio hay que reunir, se necesita reunir todo un puzzle de elementos: Una idea, un texto, un mensaje, una música, una letra musical que traslade un mensaje, y luego éste es el resultado. La verdad es que a nosotros al menos nos ha costado esfuerzo, pero si somos sinceros: ¡ahora estamos satisfechos!
La radio en la Escuela viene a llenar un vacío que la radio comercial no ha podido conseguir: la radio hecha por los propios niños. Esto parece sencillo pero está muy lejos de la forma de pensar de los mayores. Y es que, en este punto, confluyen dos intereses predominantes que los niños derrochan con una intensidad increíble: por un lado, el aspecto lúdico que les permite vivir la escuela con mayor intensidad y, por otro, el sueño de una vocación a la salida de unos estudios universitarios.
10. EVALUACIÓN CÍVICA Y TÉCNICA
A lo largo del curso han sido más de 170 alumnos los que han pasado por los micrófonos de Radio Alegría.
Desde siempre la radio ha presentado un carácter integrador. Siempre se ha pretendido que el número de profesores sea lo suficientemente importante, como para formalizar a través de este centro de interés, los diseños curriculares transversales de las etapas de Infantil y Primaria, para formalización del Proyecto de Centro.
La radio es un instrumento dinamizador, y su fuerza dentro del Claustro nos lleva a seguir adelante, un año más, con una participación de 13 de los 24 profesores del colegio y con la puerta del estudio abierta para recibir a cuantos más miembros del Claustro decidan colaborar en este Proyecto.
Igualmente han participado el Coordinador del EOE de la localidad.
La evaluación se ha desarrollado a partir de los objetivos que previamente se han formulados de forma operativa, tal y como se describieron en su día en el Proyecto.
El proceso de evaluación ha tenido un carácter continuo, y ha atendido a las siguientes fases:
a) Evaluación inicial. Antes de iniciar las actividades, se hizo necesaria una valoración de entrada que nos permitió constatar el nivel de aplicación en relación con la puesta en marcha de todos los dispositivos.
b) Evaluación cíclica (mensual). Ha coincidido con los ajustes de programación y, a este fin, se atendió dos parámetros fundamentales de referencias, a través de las oportunas encuestas y por medio de Panel de Oyentes.
Las encuestas nos han permitido referenciar el nivel de seguimiento a efectos de estabilizar los programas más atractivos, desde segmentos de edades bien diferenciados.
La finalidad de esta evaluación ha sido introducir los cambios que se consideren necesarios para posibilitar la incidencia de la escuela en el entorno social.
c) Evaluación de Final de Curso. El objetivo de esta evaluación será comprobar, la validez o no, de su incidencia en el Proyecto Educativo del CEIP "Luis Hernández Ledesma" en el contexto de Escuela Espacio de Paz.
Y por último hemos tenido en cuenta la incidencia del Portal de Paz recogido en la web http://www.radioalegria.fm (más de 13.500 entradas a lo largo del curso escolar) y para ello hemos tenido en cuenta la incidencia en los foros de opinión y en la realización de actividades tomando referencia, siempre para ello del número de visitas computadas.
Han formado partes de esta evaluación:
1. La Comunidad Educativa (Claustro y Consejo Escolar).
2. Los profesores participantes en el proyecto.
11. MATERIALES ELABORADOS
En la página web de Radio Alegría (http://www.radioalegria.fm) hay colgado una importante cantidad de documentos y materiales relacionados con los distintos centros de interés (efemérides) que se han trabajado a lo largo del curso, y que se ponen a disposición de todos los educadores que les interese desarrollarlos.
12. CAUCES DE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO
Radio Alegría, desde hace dieciocho años es un Proyecto de Radio Escolar que emite de lunes a viernes, de 11,30 a 12 de la mañana, por el 106.0 de F.M., para toda la ciudad, emitiendo en horario de recreo y siendo la segunda emisora de radio más escuchada en este tramo horario en nuestra localidad. En los últimos dos años nos han visitado el Defensor del Pueblo Andaluz, el anterior Consejero de Turismo y Deportes de la Junta del Partido Andalucista, la Secretaria Provincial del Partido Popular, el Director General de Planificación Económica de la Consejería de Economía y Hacienda, el Secretario Genera de Izquierda Unida de Andalucía, el Presidente del Partido Comunista de España, los Delegados Provinciales de Medio Ambiente, y Educación, la actual Consejera de Educación de la Junta de Andalucía, los Directores Generales de Ordenación Educativa y de Evaluación y Planificación de la Consejería de Educación entre otros, además de Diputados y Senadores de los distintos partidos de representación parlamentaria autonómica y nacional, así como las televisiones de la Primera Cadena y de Andalucía en tres ocasiones.
En la última quincena de mayo se ha logrado disponer de un registro referido a los cinco últimos programas grabados que cualquier visitante de la web puede bajarse en formato mp3 y escuchar la emisión en diferido y que contienen las entrevistas a los representantes de los Partidos Políticos que han concurrido a la Alcaldía de Morón de la Frontera. Nos ha parecido la mejor manera de contar lo que hacemos diariamente en antena. No obstante, también disponemos de las copias de los 153 programas realizados en directo con cerca de 200 horas de emisión, y de los que queda constancia en las copias con formato CD debidamente catalogadas.
Igualmente, en las tareas de difusión participamos dos profesores del centro en las II JORNADAS INTERNACIONALES SOBRE POLÍTICAS EDUCATIVAS PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO con el Título: “La Radio Escolar con Imagen y Sonido desde la Intranet de Averroes para todo el mundo” celebrados durante los días 7, 8 y 9 de marzo de 2007 en el Palacio de Exposiciones y Congresos de Granada y que fue seguida con mucho interés por los asistentes.
13. CONCLUSIONES
Apuntamos las siguientes consideraciones y propuestas:
1. Seguiremos trabajando para que Radio Alegría siga siendo un centro emisor y difusor de la comprensión, la tolerancia, el respeto, la justicia, la no-violencia y la paz y para que la Comunidad Educativa y, por extensión las familias, sean las primeras albaceas del respeto de las alumnas y alumnos a las instituciones escolares.
Hablando un día en una tertulia de Radio Alegría, y mas concretamente en el Día de la Paz y la No Violencia sobre el conflicto de Irak y de los horrores del terrorismo que a diario se producen, uno de nuestros invitados luego de explicarles a los muchachos el imperialismo del pueblo americano, la codicia de los iraquíes y la oposición a la razón de los musulmanes, dio pie a que tras él uno de los alumnos levantara su brazo, mientras su cara reflejaba el secreto de la paz, que en vano buscan, desde hace siglos, los políticos y los dirigentes de los pueblos, manifestando con voz temblorosa: ¡Ese terrorismo es espantoso! ¡En cuanto aparecen los heridos y los muertos, mi padre cambia de canal en la tele! ¡Es imposible ver tanta desgracia y tanta sangre todos los días en los informativos de televisión! ¿Y por qué no cede cada uno un poquito y consiguen que haya paz en Irak?
¡Pobre muchacho! Como él, millones de jóvenes y mayores se habrán hecho la misma pregunta. ¿Por qué no transigen en sus diferencias los hombres y los pueblos? Hay que decirlo todos los días en nuestros micrófonos: no transigen por autoritarismo, por incomprensión, por ignorancia y, en muchos casos, por fanatismo religioso. Sin embargo, con el devenir del curso en los momentos actuales en que reflexionamos a la hora de hacer la Memoria, no es menos cierto que con el progreso moral que ha alcanzado la cultura en cuyo ámbito está inserto nuestro país, la repugnancia ante hechos de torturas y malos tratos es unánime. La protesta en los medios de comunicación de los países democráticos se alza siempre allí donde suenan las amenazas y se intimida con la fuerza, en tanto en cuanto, para el mundo civilizado queda muy claro, que la intolerancia es una prueba de irracionalidad.
Parece increíble pero apenas hacemos un mínimo gesto solidario con el espectáculo que nos brindan los medios informativos en los sitios de conflicto. Tenemos que decirles a los chicos y transmitirlo en nuestros guiones que siempre hubo entre los pueblos guerras, pero nunca fueron tan feroces, sangrientas y localizadas como ahora que en la conciencia de todos se halla el pacifismo como una exigencia y un mandato de la razón. Y tenemos que mostrarnos muy firmes de que la moderación y la razón pueden triunfar, ante el demostrado fracaso de la fuerza y de la barbarie.
No hay antecedentes de que en los establecimientos escolares haya sido tan arraigado entre el alumnado el sentimiento de la libertad, y jamás como en este comienzo del siglo XXI se hace sentir en muchos colegios e institutos la presencia de la violencia. Y como muestra la cara triste del bulling del acoso y victimización que si bien es un fenómeno que siempre ha estado presente en las aulas, y es obvio que todos recordamos a aquel compañero con el que todos se metían. Actualmente, el problema es que las conductas son más graves y tienen peores repercusiones para las victimas. De ahí que en Radio Alegría hemos marcado unas pautas a nuestra Audiencia y entendemos que hemos contribuido al mejor conocimiento del problema.
Pero no podemos distraer a la audiencia de Radio Alegría como un medio mas de comunicación. De ahí, que en todo momento tenemos que ser una frontera con quienes se encargan de potenciar un mensaje exaltado que ocultan otros intereses
La violencia, a diario, a todos los niveles, necesita enmascararse para poder ser ejercida. Pero está claro, que estas situaciones conflictivas la hemos llevado a lo largo del curso escolar 2006-07 a las minorías marginadas: niños abandonados, mujeres maltratadas, tercera edad, minusválidos, desempleados, toxicómanos, enfermos de sida... y delincuentes y de todo esto nuestras escuelas tienen casos que contar.
No se diga, por consiguiente, que con los proyectos de Escuela Espacio de Paz no se ha adelantado nada. Está muy claro que en donde estos proyectos funcionan ha obligado a disfrazarse a quienes no respetan las normas, y cuando es preciso disfrazarse es señal evidente de carecer de fuerza suficiente para proceder arbitrariamente y sin sujeción a normas éticas: Ahí tenemos crepúsculos minoritarios pero al fin de cuentas chauvinistas desparramados por los pueblos de nuestra Andalucía y nuestra España manifestando su desprecio a quienes llegan a nuestro litoral procedente de naciones africanas, cayendo en el delirio de grandezas, y pareciendo que no han visto en su vida otros mapas que los viejísimos del mundo antiguo tartesso, romano, griego o cartaginés..
Es absolutamente necesario decir por los micrófonos de nuestra emisora que quien aspira a la libertad viene obligado a sacrificar una parte de esa libertad en justo respeto a la ajena. La vida humana, toda vida humana es sagrada.
Pero también es violencia la muerte de cinco millones y medio de niños el pasado año por problemas de salud, desnutrición y escasez de agua potable como recoge el último informe de UNICEF.
Pero también es violencia, y así hay que entenderla, la falta de prudencia y de sentido común de aquellos jóvenes conductores, que bajo los efectos del alcohol ayudan a elevar las cifras de muertos y heridos en accidentes de tráfico los viernes y sábados nocturnos, con la connivente falta de sensibilidad de la opinión pública en general, a pesar del coste social que representan. Y también es violencia...
El Proyecto de Escuela Espacio de Paz que vertebra Radio Alegría no puede dejar de denunciar, por último, a la autentica escuela de violencia, o de asesinos como la define la actriz Jodie Foster, a la semilla que a diario germina aportando nuevos violentos, y nuevos adictos a la "cultura de la litrona". Nos estamos refiriendo a la televisión y como muestra el hecho más significativo que siempre se les podrá demandar: El incumplimiento del Código de Protección a la Infancia que todos los directores generales de las distintas cadenas firmaron a bombo y platillo hace unos años con el Ministerio de Educación y Ciencia, y que a diario ensucian con series violentas emitidas en horas abiertas a la audiencia infantil con una programación que recoge al año, según los últimos estudios realizados: 12.000 actos violentos, 14.000 referencias al sexo y unos 2.000 anuncios de bebidas alcohólicas. ¡Qué pena que sólo se acuerden de nuestra Constitución los seis de diciembre de cada año, y luego olviden a diario los grandes valores de la verdad, el respeto, la solidaridad y la tolerancia! ¡Qué falta está haciendo que la Ética o esa nueva asignatura que empieza nacer de Educación a la Ciudadanía deje de ser una "María" en nuestras escuelas, en los institutos y en la universidad, y que los educadores incentivemos la promoción de actitudes favorables a la superación del racismo, la pobreza, la ignorancia, el autoritarismo y la persistente violación de los derechos humanos!
2. Radio Alegría tiene que educar en valores y ello implica que las niñas y los niños que son los grandes protagonistas de este Proyecto, deben ser libres, críticos y solidarios, sabiendo, en definitiva, el bien patrimonial que comparten con los profesores.
El Colegio Público “Luis Hernández Ledesma” fue uno de los ocho centros andaluces distinguidos como Premio Escuela Espacio de Paz 2006 por la Consejería de Educación por el trabajo que se hace en esta Escuela el Proyecto de Radio Alegría en la promoción y la práctica de la Cultura de Paz, por su trabajo diario de conducir a través de las ondas radiofónicas por la red de redes de internet los principios de la tolerancia, la ciudadanía y el pacifismo considerando la audiencia de la radio y de internet como receptores de estos valores solidarios, y a los alumnos y profesores que la hacen, como emisores que buscan dinamizar a la sociedad con estos fines.
Igualmente,
Los valores en nuestro Proyecto son aquellas convicciones centrales que dinamizan a la sociedad, a sus instituciones y a las relaciones interpersonales de los ciudadanos. Los temas transversales que se han presentado para su emisión como un conjunto de centros de interés que interactúan en todas las áreas la parrilla de programación, y su emisión afecta a la globalidad del mismo; no se trata, pues, de un conjunto de programas autónomos, sino más bien de una serie de contenidos de trabajo sumamente globalizados. El modo significativo de realizarlo se ha establecido siempre desde la realidad inmediata del alumno, ya que hemos dado por bueno esta forma de abordar los temas transversales.
14. EL FUTURO.
El Proyecto de Radio Alegría camina a caballo de Windows y de Guadalinex. ¿Se puede pedir más? Y por si fuera poco, aprovechando el interior de una Intranet en donde ubicamos los medios básicos para compartir datos dentro de una comunidad concreta, destacando frente al web, su rapidez en el acceso y procesamiento de la información, y su adaptabilidad a las necesidades de cada comunidad educativa en concreto. Todos sabemos que las intranets permiten además definir diferentes dominios lógicos de seguridad, ofreciendo una mayor o menor accesibilidad y transparencia dependiendo de la información concreta y para ello ya contamos con la apertura de dos puertos para salir al exterior con nuestra web.
- Aumentar el ancho de banda.
- Colocar un bucle en la red que permita escuchar la emisión diaria a cualquier hora del día.
- Disponer de un banco de grabaciones de los últimos programas emitidos, así como aquellos otros que contengan registros de audio y vídeo.
- Incorporar una línea telefónica para las emisiones en directo.
- Mezclador de video – En este caso se mezclarían las entradas de varias cámaras analógicas dentro del mezclador, y la salida de la imagen mezclada se enviaría al ordenador para ser transmitida. También haría falta una capturadora con entradas del mismo tipo de la salida de la mesa de mezcla de video.
- Retransmisiones – Se podrían programar retransmisiones pasadas mediante algunos programas adicionales mediante un programa. Este programa se configuraría (los niños) para retransmitir sesiones (audio y video) grabando la sesión en directo. También necesitaríamos actualizar el procesador y memoria del equipo puesto a que requiere más potencia para realizar esta multitarea.
- Unidad móvil – Si tuviéramos cámaras inalámbricas de largo alcance y de alguna manera poder transferir el audio y video al ordenador transmisor, se podrían hacer sesiones móvil, como entrevistar algún maestro en su clase,.. filmar el colegio, etc.
- Video Conferencia – Podríamos hacer algún tipo de video conferencia entre un colegio y otro como puede ser, por ejemplo, algún Foro juvenil donde los niños pueden compartir ideas entre los colegios, etc.… Aunque tendríamos que estudiar un impedimento que sería la “latencia” entre las señales (tiempo que tardarían en llegar de un sitio a otro.)
- Entrevistas remotas – Con un portátil, que ya tenemos, con el programa de transmisión instalado en él y con una conexión a Internet, podríamos transmitir imagen y sonido (webcam y micrófono) desde cualquier sitio, prácticamente.
En definitiva, que Radio Alegría era y es a Primera Emisora Escolar en España que emite sonido e imagen en tiempo real a través de Internet; y a la vez, sonido en la Frecuencia Modulada de la radio por el 106.0 para Morón de la Frontera y su entorno teniendo como eje vertebrador de sus guiones y espacios: la libertad, la paz, el respeto a los Derechos Humanos y la solidaridad.
Morón de la Frontera, 20 de junio de 2007
Fdo/ Juan Antonio Marín Candón
Coordinador y Director del CEIP “Morón de la Frontera
Profesores Participantes
FRANCISCA ESCALANTE MORENO Profesora de INFANTIL 4 años A
MANUELA FERNÁNDEZ MARTÍN Profesora PRIMARIA 2º Apoyo
MATEO GALLARDO LÓPEZ Profesor PRIMARIA 4º B
MARÍA CARMEN GUTIÉRREZ SOLÍS Profesora INFANTIL 5 años B
MARÍA ANGELES LÓPEZ GARCÍA Profesora INFANTIL 4 años A
ROSARIO MARÍN AYLLÓN Profesora INFANTIL 3 años A
JUAN ANTONIO MARÍN CANDÓN Profesor Primaria 6º B
AMPARO NOGALES VALDERAS Profesora Primaria 3º A
ALMUDENZA OCAÑA CLEMENTE Profesora INFANTIL 3 años B
FRANCISCA RODAS NIETO Profesora INFANTIL Apoyo
Mª DOLORES RODRÍGUEZ PALOMO Profesora INFANTIL 4 años B
ANTONIO M. RODRÍGUEZ SÁNCHEZ EDUCACIÓN FÍSICA
JOSÉ LUIS ROSADO TORRES Profesor PRIMARIA 3º B
ANTONIO TROYA LÓPEZ Profesor PRIMARIA 6º A
FRANCISCO PARRA ROLDÁN, SECRETARIO DEL CEIP LUIS HERNÁNDEZ LEDESMA”
Certifico:
Que el Consejo Escolar del CEIP “Luis Hernández Ledesma” en sesión celebrada el día veintiocho de junio de dos mil siete, en su punto número tres adoptó el siguiente acuerdo y que literalmente dice:
- “Punto tercero: Propuestas de Participación en el Concurso Nacional de Buenas Prácticas de Convivencia para 2007.- Que el Consejo Escolar plenario tras conocer la Orden ECI/1726/2007, de 31 de mayo, por el que se convoca el Concurso Nacional de Buenas Prácticas de Convivencia para el año 2007 y conocido el informe favorable del Claustro de Profesores, aprueba la tramitación de solicitud por unanimidad.
Y para que así conste, firmo la presente en la ciudad de Morón de la Frontera a veintinueve de junio de dos mil siete.
El Secretario
Vº Bº
El Director
Fdo/ Francisco Parra Roldán
Fdo / Juan Antonio Marín Candón
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